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EL MODELO TWBI

Preguntas más Frecuentes - Modelo de Inmersión Bilingüe de Dos Vías (TWBI)

¿Cómo puede una escuela en California proporcionar legalmente un programa de instrucción en un idioma que no sea el inglés?
Los padres de los estudiantes de inglés deben firmar una renuncia anual de consentimiento antes de inscribir a su hijo en un programa de inmersión de dos vías. Además, previo a la inscripción a el programa, California requiere que los estudiantes de inglés (menores de diez años de edad) se concentren en un aula de inglés durante 30 días oficiales de calendario antes de la asignación.
¿Cuál es la diferencia entre un modelo 90:10 y uno 50:50?
El primer modelo se refiere a la cantidad de tiempo asginado inicialmente para la instroducción en el idioma objetivo o no inglés en el jardín de niños. El segundo número se refiere al inglés. En un modelo de 90:10, la cantidad del idioma de destino disminuye anualmente a medida que aumenta el inglés hasta que hay un balance de 50:50 de los idiomas generalmente en los grados cuatro a seis. Un modelo 50:50 usa el inglés y el idioma de destino el 50 por ciento del tiempo durante la duración del programa.
¿Por qué está bien introducir a las personas que hablan inglés en un idioma, pero no a las personas que hablan español?
El hablante de inglés no corre el riesgo de perder el idioma inglés. El inglés se habla en el hogar, en la comunidad y en los medios de comunicación. Los programas de inmersión bilingüe de dos vías no reemplazan el inglés con otro idioma, sino que brindan a los estudiantes la oportunidad de adquirir un segundo idioma. Los programas de inmersión bilingüe de dos vías son programas aditivos en los que se adquiere un segundo idioma y se mantiene el primer idioma de los estudiantes.
¿Qué modelo es más efectivo - 50:50 o 90:10?
Independientemente del modelo implementado, se ha encontrado que ambos modelos alcanzan efectivamente los objetivos de bilingüismo y alfabetización bilingüe; sin embargo, se ha demostrado que el modelo 90:10 crea niveles más altos de bilingüismo. Para estudios de investigación específicos, consulte las preguntas frecuentes del Centro de Lingüística Aplicada.
¿Puede implementar un programa de inmersión bilingüe de dos vías con una población escolar de 96 por ciento de hispanohablantes?
No, la proporción ideal de estudiantes de inglés a hablantes de inglés es 50:50, pero para mantenerse dentro del diseño del programa, la recomendación de muchos profesionales es que la proporción nunca debe ser inferior al 33 por ciento para ninguno de los grupos de idiomas. Sin embargo, una escuela puede, bajo ciertas circunstancias, elegir un modelo bilingüe de mantenimiento o idioma de herencia para desarrollar el bilingüismo para esta población.
¿Cuáles son los criterios para que los estudiantes participen en un programa de inmersión bilingüe de dos vías?
No hay criterios específicos para los estudiantes, excepto la elección de los padres. ¿Deben los estudiantes ingresar a un programa de inmersión bilingüe de dos vías después del primer grado? Por lo general, los programas de dos vías no aceptan oradores que solo hablan inglés después del primer grado y los estudiantes de inglés después del segundo grado. Los estudiantes bilingües y bilingües pueden ingresar al programa en cualquier momento.
Can you include English learners of a language other than Spanish in a Spanish/English two-way bilingual immersion program?
English learners in a Spanish/English two-way bilingual immersion program should be Spanish speakers. However, speakers of other languages who are proficient in either Spanish or English could be eligible for enrollment in the program.
Must you have parallel materials in both languages in the content areas?
No, materials are acquired according to the language of instruction of the content area. For example, if the decision is made to teach math in Chinese and social studies in English, then the mathematics materials should be in Chinese and the social studies materials should be in English. The difference is in the language of delivery, not the content.
Does it cost more to implement a two-way bilingual immersion program?
Not necessarily. However, many successful programs have found that some extra funding is necessary to provide staff development and purchase materials in the target language, especially for library and research materials.
How is a two-way bilingual immersion program integrated with other programs at a school site?
The two-way program should not be viewed as a separate program. The school should develop a common vision of equity for all students that values the students language and culture. The same standards-based curriculum is taught in the two-way bilingual immersion program that is taught in other school programs. Staff development should be provided for all staff so that the philosophy and program goals are shared. Sufficient time must also be allocated to the specific needs of the two-way program staff.
How can "quality control?" be maintained in a two-way bilingual immersion program?
Ongoing monitoring of the program is very important. Time should be allocated for teachers to meet in grade-level groups and across grades to discuss program design issues and to interpret student data. These sessions can be facilitated by an administrator, resource teacher, or designated lead teacher who is knowledgeable in two-way bilingual immersion program design and instruction.
Do you need two teachers per classroom to implement a two-way bilingual immersion program?
No, one teacher who is proficient in the target language and English can successfully implement a two-way bilingual immersion program in the classroom. It is recommended, however, that teachers team teach for the language blocks of instruction, especially in the primary (kindergarten through second) grades so that students identify with a target language speaking model and an English-speaking model. It is advantageous that during the first couple of years of the program, particularly during English instruction, teachers who understand the target language are used so that they can communicate with the target language speakers.
Do English learners get enough English instruction in a 90:10 model?
English time must be carefully defined and implemented. High quality curriculum and instruction are essential. Research shows that when programs are fully implemented according to the program design, English learners in 90:10 models score as well as or better than their peers in other programs in English tests. (Lindholm-Leary, (2001) Dual Language Education, Multilingual Matters LTD)
How can students who speak only English learn when they are instructed for up to 90 percent of the day in a language they don't understand?
Understanding or reviewing the research on which these programs are based best answers this question. Two-way immersion programs are based on years of research from the foreign language immersion models in Canada designed for English speakers learning French. This model, in which English-speaking students have been instructed in French for up to 100 percent of their day, shows students perform as well as or better on tests of English than their English-speaking peers who have been instructed only in English.
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